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基本能力測驗真的可以取代聯考？
基本能力測驗真的可以取代聯考？
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育部將自９０學年度起廢除傳統的高中聯考，改以國民中學基本學力測驗成績作為高中多元入學方案分發的依據。但是「基本能力測驗」真的可以取代傳統的聯考嗎？
我們先從為什麼要廢除聯考說起。教育當局最先的說帖是，多元化升學是要讓高中學校多元選擇自己喜歡的學生，學生也能多元選擇自己喜歡的學校，但是，我們仔細想一想，高中終究為一元的高中，何來多元？推薦甄選及申請入學已經實施３年，學生的壓力真的減輕了嗎？根據４月份民意調查得知：有７成多學生放學後參加補習，有５成學生每周補習６小時以上。甄試需採計３年在校成績，學生更要應付學校日日的小考、月月的段考，豈不是變成了天天在聯考？由此可見多元入學成了１個無法達成目的又無必要性的教育改革，這難道是大家所希望的嗎？祈盼教育當局三思，朝正確的方向施行教改，以免勞民傷財，又傷害了千千萬萬的孩子。
再談基本學力測驗。我國的教育改革制度大多沿襲美國，但是大多祇學得皮毛，又因國民情條件不同，結果是四不像。茲比較如下：
●美國的基本學力測驗，主要的目的有二，一是評量學生是否達到畢業的最低標準，二是在評量學校，做為給予該學校被推薦及申請入學學生名額多少的參考依據。
●美國的學力測驗題庫是公開的﹝各科都有３、４萬題﹞，考試題目是由電腦亂碼選題的，使學生不必為考試做準備，也無法去準備，學生沒有考試前的壓力。但是，我們的學力測驗題庫不公開的﹝各科僅數百題﹞，致使題庫容易落入有權者的手中而造成不公平。
●美國的公立高、中、小學校，都是直屬於地區性公民自行組成的教育委員會，其基本學力測驗實施的地區範圍小，容易實施。我國的學力測驗卻是全國性的大考。
●美國的高中教育是義務教育，公立學校不得拒絕納稅人子弟學生就讀，也就是美國國中畢業生，人人都可以進入公立高中就讀。我們的公立高中真正的容量僅能容納部分的國中畢業生，其他的學生，祇好選擇私立學校、高職或五專，這才是學生升學壓力的主要原因。
教育機關原意是以學力測驗成績作為學校推薦甄試、申請入學、登記入學的入學依據，但是，有些學校認為學力測驗考題太過簡單，無法辨識考生能力，所以決定自行舉辦第２階段考試以篩選出較優秀的學生，如此一來，增加學生上榜又落榜的痛苦滋味，且多了一道考試的壓力。既然學生能否錄取主要關鍵在第２階段考試，於是學力測驗變成了流於形式卻增加考試壓力、毫無實質意義的一項測驗。
無論推薦甄選、申請入學或分發入學，成績好的學生左右逢源，成績差的就處處落空，最後結果都是一樣。為何不能３者合１，減少學生考試的壓力和家長金錢的負擔？如何才能真正減輕學生的升學壓力？實際解決問題的方法，茲建議如下：
１、首先要增加公立高中招生人數：公立高中學校容量實在太少，所以應該鼓勵私立學校辦好教育，讓有更多的學生想進入私立學校就讀。
２、課程實用化：全面檢討國、高中各科課程，刪除八股的國文、較深奧的數理，讓深難的教材移至大學或成為專業人員再去研究。高中或大學考試題目，改為單一選答。不要為了防止學生作弊而製造題目陷阱以複選答題為難學生。
３、減少考試科目：考試科目減少，考題平實，學生就可減少許多準備考試時間，也才有充裕的時間可以規畫自己的生活，讀自己喜歡讀的書，做自己喜歡做的事，發展自我與肯定自我。
４、學校資源有效運用：由於國民生育人口數逐年下降，全國的國中班級數１年要減少１千班。如果能將這１千班的原有教學設備與資源順利移轉為高中，不出２年，國中生哪怕沒有公立高中可以就讀呢？
５、實行真正多元入學：藝能與智能分別招生。為具有特殊藝能專長者如美術、音樂、體育才能之學生辦理獨立招生。
６、反對２階段甄選：不喜歡以學力測驗成績為招生依據的學校，可仿效北一女中自行出題考試甄選，不要讓學生體嚐上榜又落榜的痛苦滋味。
７、教育資源公平化、反對高學費政策：士農工商與軍公教人員子弟，均應享有相同的教育補助費。
８、推動１２年國教：高中採學區制，以抽籤方式或選擇較合適的排序Ｓ形分發學生。
並且全面推動六年一貫制的綜合完全中學，採用學分制，讓學生有較多的時間，有較多的學科選擇，讓學生依自己的學習能力、興趣、自由選擇自己喜歡的科目學習。
總之，不是說聯考一定好，但是，我們現在實行推薦甄選或申請入學的時機尚未成熟，學生原有的升學壓力依舊存在。要真正減輕學生升學壓力，首先，要擴大招生人數，否則，只改變招生的方式，對學生的升學壓力而言，祇是畫餅充飢、緣木求魚罷了本文摘錄自 台灣立報社 文／江達聰 （作者為台北市家長協會理事）